Das nationale Bildungswesen hat die Aufgabe, die zukünftigen Bürger zu erziehen und Ungleichheiten bei den Erfolgschancen zu verringern.
Es gibt keinen Willen der jüngsten französischen Regierungen, diese Aufgaben zu erfüllen. Tatsächlich rangiert Frankreich im UNICEF-Bericht „Innocenti 13“ im Hinblick auf die Ungleichheit und das Wohlergehen unter Kindern auf Platz 28 von 35 EU/OECD-Ländern. (https://www.unicef.fr/article/inegalites-entre-les-enfants-la-france-28e-sur-35-pays-riches/). Die Forderungen der streikenden Lehrer wurden nicht erhört. Von nun an haben die Auswahlverfahren für den öffentlichen Dienst Schwierigkeiten, Kandidaten für Lehrerstellen zu finden. Die Zahl der Vertragslehrer, die weder über die erforderlichen Abschlüsse noch über eine Lehrerausbildung (wie z. B. am Institut Universitaire de Formation des Maîtres) verfügen, ist sprunghaft angestiegen. Lehrerstellen werden jedem überlassen, der bereit ist, schlechte Arbeitsbedingungen zu akzeptieren und den Leistungen der Schüler wenig Bedeutung beimisst. Kranke Lehrer werden nicht ersetzt. Es gibt zu viele Schüler in den Klassen. Außerdem gibt es eine Politik der Zahlen: Wenn der Direktor befördert werden will, muss er dafür sorgen, dass es wenig Nachsitzen und wenig Zwischenfälle gibt. Es gibt nicht genug Aufsichtspersonen, um sich um diese Schüler zu kümmern. Um weniger Arbeit zu haben, bestrafen sie lieber, anstatt sich für die Probleme der Schüler (Behinderungen, komplizierte Familiensituationen usw.) zu interessieren. Es gibt im Übrigen nur sehr wenige Schulkrankenschwestern und Sozialarbeiter. Die Direktoren üben Druck auf die Lehrer aus, die Schüler in den Klassen zu halten, auch wenn sie dabei die Schwächeren außen vor lassen und die Unruhigen gewähren lassen. Dann darf man sich nicht über die Zahl der Schüler wundern, die nach sieben Jahren Unterricht nicht in der Lage sind, eine Fremdsprache zu verstehen oder sich in einer solchen auszudrücken, oder über ihre Unfähigkeit, einfache mathematische Probleme zu lösen. Diese Situation ist nicht akzeptabel.
Darüber hinaus zwingen einige Leiter von Bildungseinrichtungen ihre Lehrer, sich an die Lehrbücher zu halten, obwohl sie in effektiveren Methoden geschult wurden. Die Direktoren und Elternvereinigungen üben Druck auf die Lehrer aus und aufgrund dieses Drucks sind die Lehrer gestresst und gereizt, wodurch der Unterricht viel weniger effektiv ist, als wenn man diesen Fachleuten vertraut hätte und sie Spaß daran gehabt hätten, ihren Unterricht in guter Stimmung zu halten. Die Klassenzimmer sind nicht schallisoliert und daher können die Schüler nicht den Lärm machen, den sie brauchen, um effektiv zu lernen. Die Computerräume werden nicht genutzt, da die Lehrer, die diese Räume nutzen, für jeden Schüler mehrere Seiten zur Bewertung der Computerkenntnisse ausfüllen müssen. Der viel zu hohe Verwaltungsaufwand schreckt die Lehrer ab.
Lehrer, Schüler, Eltern, Verwaltung – wie viele Menschen sind von der Bildung zutiefst enttäuscht? Wie vielen Menschen wird der Zugang zur Bildung verwehrt, weil sie zu jung oder zu alt sind oder weil sie nicht „in die Form passen“? Wie viele „Ich hatte einen schweren Schicksalsschlag und musste die Schule abbrechen“?
Warum sollte man erst ab einem bestimmten Alter das Recht haben, sich zu bilden? Kinder haben ein formbareres Gehirn und daher eine höhere Priorität, wenn es um das Recht auf Bildung geht. Der Erfolg der „Open Universities“ und der Volkshochschulen sowie die Programme zur Anerkennung früherer Lernerfahrungen und zum lebenslangen Lernen zeigen jedoch, dass es eine echte Nachfrage und ein echtes Bedürfnis nach Bildung gibt, unabhängig von der Herkunft und dem Alter des Einzelnen.
Aber wenn man weniger konform ist, sollte man dann vom Unterricht ausgeschlossen werden? Therapien müssen für alle Menschen mit Behinderungen oder Schwierigkeiten zugänglich sein. Auch die Pädagogik muss sich an sie anpassen. In dem Dokumentarfilm Demain sagt der interviewte finnische Lehrer: „Es gibt nicht die eine richtige Methode, es gibt viele.“ Nicht die Schwächsten müssen sich anpassen, sondern umgekehrt, wenn wir nicht wollen, dass diese Menschen in Extremsituationen geraten, in denen ihre Verzweiflung sie zu Gewalt gegen andere und meist auch gegen sich selbst führen kann. Nehmen wir sie auf, passen wir uns ihnen an, und wir werden uns selbst bereichern! Es ist zum Beispiel erwiesen, dass Lehrer, die autistische Schüler betreuen, ihre Kommunikationsfähigkeiten erheblich verbessern. Wenn diese Lehrer in gemischte Gruppen zurückkehren, lernen ihre Schüler schneller, weil der Lehrer sich besser ausdrücken kann. (Dies ist auch in Unternehmen nachweisbar: Wenn ein Autist dort arbeitet, verbessert sich auch die Kommunikation aller anderen Mitarbeiter).
Ist eine Bildung, die für alle zugänglich ist, unabhängig von Alter, Geschlecht, sozialem Hintergrund oder Behinderung, eine Utopie? Wäre das teurer? Wollen wir uns die Mittel geben, um sie zu verteidigen?
Um diese Fragen zu beantworten, ist es wichtig, sich die verschiedenen Bildungssysteme der Welt anzusehen und ihre Ergebnisse zu vergleichen. PISA der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) ist derzeit das zuverlässigste Instrument, um dies zu tun.
– Use data to build better schools – Andreas Schleicher – Ted Talks: https://youtu.be/7Xmr87nsl74
– How Canada became an education superpower – BBC News: https://www.bbc.com/news/business-40708421
„Drei Jahre nach ihrer Ankunft zeigen die Pisa-Tests, dass die Kinder von Neuzuwanderern genauso gute Ergebnisse erzielen wie der Rest ihrer Klassenkameraden.“
Es zeigt sich deutlich, dass das Geld, das für Bildung ausgegeben wird, nicht mehr der entscheidende Faktor ist, um den Erfolg zu garantieren. Die Klassenbesten Korea, Finnland und Kanada haben einige Gemeinsamkeiten: ein hohes Gehalt für Lehrer, die Wertschätzung ihrer beruflichen Fähigkeiten, ein System der gegenseitigen Unterstützung, kein Dirigismus und völlige pädagogische Freiheit, um die von der Gesellschaft vorgegebenen klaren Ziele zu erreichen. Nur die Ergebnisse werden kontrolliert, und wenn es Probleme mit Lehrern gibt, versuchen ihre Vorgesetzten, ihnen zu helfen und nach Lösungen für die Probleme zu suchen.
In den OECD-Berichten ist eine weitere Tatsache auffällig (https://data.oecd.org/fr/education.htm). Eine höhere Anzahl von Unterrichtsstunden führt nicht unbedingt zu besseren Ergebnissen. Finnland mit vier Stunden pro Tag schafft es, an der Spitze der Rangliste zu stehen.
– Four hours a day in class – and success – Newsroom: https://www.newsroom.co.nz/2018/06/07/114822/four-hours-a-day-in-class-and-success#
Das erinnert mich an meinen Vater, der mir erzählte, dass die Schule, als er noch ein Kind in Uruguay war, in drei Gruppen aufgeteilt war: eine Vormittagsgruppe, eine Gruppe am frühen Nachmittag und eine Gruppe am späten Nachmittag. So konnten die Kosten minimiert werden. Den Rest des Tages spielte er Fußball. Dies hinderte ihn jedoch nicht daran, eine gute Ausbildung auf Französisch und in Frankreich zu absolvieren. Extrem einfaches Rezept, das jedermann zugänglich ist.
Maria Montessori erklärte, dass insbesondere in der Pubertät die Priorität des Jugendlichen darin besteht, soziale Beziehungen zu erlernen. Sport und Ausflüge in die Natur scheinen für Heranwachsende viel lehrreicher zu sein, als sie zu zwingen, lange und still zu sitzen. Die meisten Erwachsenen würden das nicht ertragen. Außerdem haben die Neurowissenschaften kürzlich nachgewiesen, dass der präfrontale Cortex von Teenagern noch nicht fertig ist (er wird im Durchschnitt mit 25 Jahren fertig sein) und dass Sport Wachstumshormone erzeugt, die auch das Gehirn entwickeln. Wo liegt also das Problem?
Schließlich ist eine klassische Schule heutzutage nicht mehr die einzige Möglichkeit, eine Bevölkerung zu erziehen.
Nehmen wir Peru als Beispiel. Die ILO (International Labour Organization) hat das Programm „One iPad One Revolver“ ins Leben gerufen. Das Programm war ein großer Erfolg, viele Menschen tauschten ihre Waffen gegen ein iPad ein und heute ist die Kriminalität drastisch gesunken, während die Bevölkerung besser gebildet ist.
– One laptop per child: http://one.laptop.org/stories
Die Menschen haben heute neben der Schule auch andere Möglichkeiten, sich zu bilden: das Internet natürlich, vor allem, wenn Vorlesungen gefilmt und online gestellt werden (wie z. B. an der renommierten Stanford University in den USA: https://youtu.be/dYZrA-NSsaU), aber auch Bibliotheken, Vereine, Reisen etc. Und das Wissen über die Entwicklung des Gehirns wächst stetig…
Wenn man allen Menschen die Möglichkeit gibt, sich zu bilden, wo immer dies möglich ist, und zwar mit den für sie geeigneten Mitteln, bleibt den Behörden nichts anderes übrig, als sich um Menschen mit Behinderungen zu kümmern und Schülern, die sich in Schwierigkeiten befinden, unter die Arme zu greifen.
Der Mensch ist von Natur aus neugierig und jeder Einzelne weiß am besten, was für ihn das Richtige ist. Er braucht nur Informationen über das, was es gibt, und Führung, wenn er sich im Dickicht des Wissens oder des Lernens verloren fühlt. Es ist nicht nötig, ihn zu zwingen. Man muss ihm nur Zugang zu Ressourcen verschaffen, ihn begleiten, ihm beibringen, wie man lernt, ihm Ziele setzen und kontrollieren, ob sie erreicht werden.
– Unesco different pedagogies: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002431/243126e.pdf
Die Vereinten Nationen legen die globalen Bildungsziele bis 2030 fest. Sie sollen sich auf nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, die Förderung einer Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgertum und die Wertschätzung der kulturellen Vielfalt konzentrieren.
– Global Education Monitoring Report 2016 – UNESCO. https://eccnetwork.net/wp-content/uploads/Benavot-Aron-GEM-Textbook-content.pdf
Jede Schule sollte verschiedene Pädagogiken anbieten können. Denn nicht alle Schülerinnen und Schüler lernen auf die gleiche Weise. Sie sollten die Möglichkeit haben, ihre Schule auszuwählen. Dieses System wurde in den 2000er Jahren in Schweden angewandt. Ihre Schülerinnen und Schüler hatten damals eines der besten Ergebnisse der Welt.
Die Leistungsziele sollten von den Bürgern festgelegt werden. Was die Schüler lernen müssen, um künftige aufgeklärte Bürger zu sein, geht alle etwas an: Es ist die Zukunft unserer Demokratien. Sie werden durch die von allen Bürgern gezahlten Steuern finanziert. Wenn die Schulen ihre Ziele nicht erreichen, verlieren sie ihre Zuschüsse für das nächste Jahr.
Es lebe das Wissen! Es lebe das Wissen! Es lebe das Verständnis für andere! Es lebe die gegenseitige Hilfe! Es lebe die Freiheit!
Jean-Jacques Goldman – Envole-moi: https://youtu.be/oltptNDHocw?si=32hsoq2kuzkx4kDP
Minuit se lève en haut des tours
Les voix se taisent et tout devient aveugle et sourd
La nuit camoufle pour quelques heures
La zone sale et les épaves et la laideur
J’ai pas choisi de naître ici
Entre l’ignorance et la violence et l’ennui
J’m’en sortirai, j’me le promets
Et s’il le faut, j’emploierai des moyens légaux
Envole-moi, envole-moi, envole-moi
Loin de cette fatalité qui colle à ma peau
Envole-moi, envole-moi
Remplis ma tête d’autres horizons, d’autres mots
Envole-moi
Pas de question ni rébellion
Règles du jeu fixées mais les dés sont pipés
L’hiver est glace, l’été est feu
Ici, y’a jamais de saison pour être mieux
J’ai pas choisi de vivre ici
Entre la soumission, la peur ou l’abandon
J’m’en sortirai, je te le jure
À coup de livres, je franchirai tous ces murs
Envole-moi, envole-moi, envole-moi
Loin de cette fatalité qui colle à ma peau
Envole-moi, envole-moi
Remplis ma tête d’autres horizons, d’autres mots
Envole-moi
Envole-moi, envole-moi, envole-moi
Loin de cette fatalité qui colle à ma peau
Envole-moi, envole-moi
Remplis ma tête d’autres horizons, d’autres mots
Envole-moi
Me laisse pas là, emmène-moi, envole-moi
Croiser d’autres yeux qui ne se résignent pas
Envole-moi, tire-moi de là
Montre-moi ces autres vies que je ne sais pas
Envole-moi
Envole-moi, envole-moi, envole-moi
Regarde-moi bien, je ne leur ressemble pas
Me laisse pas là, envole-moi
Avec ou sans toi, je n’finirai pas comme ça
Envole-moi
Envole-moi, envole-moi, envole-moi
Envole-moi
Übersetzt mit Deepl
